校園雕塑的運用是隨著校園文化建設而產生的，每所校園都具有自己的文化傳統和精神風貌，所以每個校園里的校園雕塑都不盡相同，不管是從校園雕塑設計上來說還是從校園雕塑所代表著意義上來說，他們都是具有著一定的不同的，但總的來說它們又有著很多的共同點，那就是它們都具有著延續文化傳統、承載民族精神的作用，也都有著美化環境、教育未來的這一共同責任。全南校園雕塑不僅是一件雕塑，同時也是校園文化的精神載體，它與所有的校園物質景觀一樣，積淀著歷史、傳統、文化和社會的價值，蘊含著巨大的潛在教育意義和精神凝聚力。

全南校園雕塑的選擇要符合校園的文化氛圍。在校園里我們常見的雕塑就是一些學者，比如馬克思、恩格斯等，還有一些精神榜樣，如雷鋒、焦裕祿等，這些雕塑的選擇就符合一個校園的文化氛圍。校園雕塑的隱性教育功效體現在多方面，首先體現為對學生價值判斷的影響，這其中傳統的倫理道德和時代的主導思想又表現得十分突出。雕塑(su)作(zuo)為一種精神載體，它可具象(xiang)可抽象(xiang)，皆有特定(ding)屬性(xing)，同樣(yang)體現(xian)“文(wen)以載道(dao)”的(de)精神。每一座校園雕塑(su)均蘊含有一定(ding)的(de)道(dao)德(de)追求，能對(dui)學生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)巨大的(de)道(dao)德(de)潛化作(zuo)用，激發(fa)學生(sheng)(sheng)對(dui)道(dao)德(de)原則、道(dao)德(de)規范在情緒上的(de)認同，產生(sheng)(sheng)共鳴，同時對(dui)道(dao)德(de)理想、道(dao)德(de)建構產生(sheng)(sheng)向往之情。

校(xiao)園雕(diao)塑(su)，這(zhe)種物化了的(de)(de)精神載(zai)體(ti)，它集(ji)中(zhong)反映了學校(xiao)這(zhe)個特定群體(ti)的(de)(de)道(dao)德價值觀和審(shen)美取(qu)向(xiang)，是進行(xing)道(dao)德教育、審(shen)美教育好(hao)的(de)(de)素材之一。

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