浮(fu)雕一般作為文化的(de)(de)傳(chuan)承出(chu)(chu)現在城市、校園(yuan)(yuan)(yuan)等(deng)(deng)地，浮(fu)雕彰顯的(de)(de)是(shi)文化，從中我們可以(yi)看到(dao)其所體現出(chu)(chu)的(de)(de)文化內涵(han)，這(zhe)種表達(da)方式大膽采用各種人物等(deng)(deng)生動形象地表達(da)出(chu)(chu)這(zhe)個(ge)區域(yu)的(de)(de)文化底蘊和一種精神(shen)的(de)(de)濃縮。這(zhe)種表達(da)方式立意(yi)新穎、視覺沖擊感(gan)強、內涵(han)厚重。校園(yuan)(yuan)(yuan)浮(fu)雕即體現的(de)(de)是(shi)這(zhe)個(ge)校園(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)內在文化，創校歷史和校園(yuan)(yuan)(yuan)精神(shen)等(deng)(deng)。以(yi)下即是(shi)校園(yuan)(yuan)(yuan)浮(fu)雕的(de)(de)文化及意(yi)義(yi)。

贛縣校園浮雕設計使學生(sheng)不僅僅把握一(yi)定(ding)團(tuan)(tuan)體的(de)(de)(de)(de)環境感(gan)觸，而且可以(yi)從(cong)浮雕(diao)設計作品中(zhong)體會特定(ding)文(wen)明的(de)(de)(de)(de)思想、心境、情感(gan)、價(jia)值觀，受到(dao)潛(qian)移默化(hua)的(de)(de)(de)(de)影響。一(yi)般運用籠統和(he)(he)象(xiang)征(zheng)、隱喻(yu)和(he)(he)悖論的(de)(de)(de)(de)方(fang)法表現(xian)，特別(bie)是(shi)(shi)我國的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)園(yuan)浮雕(diao)設計，大都具有紀念(nian)性(xing)、象(xiang)征(zheng)性(xing)、鼓勵性(xing)以(yi)及(ji)裝飾性(xing)等特征(zheng)，校(xiao)(xiao)園(yuan)浮雕(diao)設計注重(zhong)德育(yu)潛(qian)化(hua)，或(huo)者側重(zhong)表現(xian)人(ren)類的(de)(de)(de)(de)智(zhi)慧和(he)(he)對(dui)真(zhen)善美執著(zhu)的(de)(de)(de)(de)尋求(qiu)。校(xiao)(xiao)園(yuan)浮雕(diao)設計是(shi)(shi)物(wu)化(hua)了的(de)(de)(de)(de)精力載(zai)體，它集中(zhong)反(fan)映了校(xiao)(xiao)園(yuan)這個(ge)特定(ding)團(tuan)(tuan)體的(de)(de)(de)(de)道德價(jia)值觀以(yi)及(ji)審美取向，是(shi)(shi)對(dui)學生(sheng)進行道德教育(yu)、審美教育(yu)的(de)(de)(de)(de)好的(de)(de)(de)(de)材(cai)料之一(yi)。是(shi)(shi)表現(xian)校(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)化(hua)內涵(han)，濃縮學校(xiao)(xiao)精神的(de)(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)藝術形式，它所雕(diao)琢和(he)(he)反(fan)映的(de)(de)(de)(de)對(dui)象(xiang)是(shi)(shi)對(dui)文(wen)化(hua)內涵(han)深刻理解的(de)(de)(de)(de)彰顯(xian)。

校(xiao)園浮雕可以(yi)營造適合學生(sheng)發展的(de)校(xiao)園氛圍，用校(xiao)園文化(hua)陶冶學生(sheng)情操(cao)，滋養學生(sheng)心(xin)靈，提高學生(sheng)的(de)人文素(su)養，幫助學生(sheng)不斷地完善人格，使(shi)校(xiao)園成為學生(sheng)成長的(de)搖(yao)籃，教師成就事業的(de)舞臺(tai)，更好地發揮(hui)校(xiao)園的(de)文明傳承功(gong)能和(he)文化(hua)創新功(gong)能，進(jin)一步優化(hua)育(yu)人環境(jing)。