浮(fu)(fu)雕(diao)一(yi)般作(zuo)為文(wen)化(hua)的(de)傳承出現在城市、校(xiao)(xiao)園(yuan)等地(di)，浮(fu)(fu)雕(diao)彰顯(xian)的(de)是文(wen)化(hua)，從中我們(men)可以看到其所體現出的(de)文(wen)化(hua)內涵(han)，這(zhe)種(zhong)表達方(fang)式大膽(dan)采用各(ge)種(zhong)人物(wu)等生動(dong)形象地(di)表達出這(zhe)個區域的(de)文(wen)化(hua)底蘊和(he)一(yi)種(zhong)精神的(de)濃縮。這(zhe)種(zhong)表達方(fang)式立意(yi)(yi)新穎、視(shi)覺沖擊感強、內涵(han)厚重。校(xiao)(xiao)園(yuan)浮(fu)(fu)雕(diao)即(ji)(ji)體現的(de)是這(zhe)個校(xiao)(xiao)園(yuan)的(de)內在文(wen)化(hua)，創校(xiao)(xiao)歷史和(he)校(xiao)(xiao)園(yuan)精神等。以下即(ji)(ji)是校(xiao)(xiao)園(yuan)浮(fu)(fu)雕(diao)的(de)文(wen)化(hua)及意(yi)(yi)義(yi)。

贛縣校園浮雕設計使(shi)學生(sheng)不(bu)僅(jin)僅(jin)把(ba)握一(yi)定(ding)團(tuan)體(ti)的(de)(de)(de)環境感(gan)觸，而且可以(yi)(yi)從浮(fu)雕(diao)(diao)設(she)計作品(pin)中(zhong)體(ti)會(hui)特定(ding)文明的(de)(de)(de)思想、心境、情感(gan)、價值(zhi)觀(guan)，受到潛移默化(hua)的(de)(de)(de)影響(xiang)。一(yi)般運用籠統(tong)和象征、隱喻和悖(bei)論的(de)(de)(de)方法表(biao)(biao)現(xian)，特別(bie)是我國(guo)的(de)(de)(de)校園浮(fu)雕(diao)(diao)設(she)計，大都具(ju)有紀念性(xing)(xing)(xing)、象征性(xing)(xing)(xing)、鼓勵性(xing)(xing)(xing)以(yi)(yi)及裝(zhuang)飾性(xing)(xing)(xing)等特征，校園浮(fu)雕(diao)(diao)設(she)計注重德育潛化(hua)，或者(zhe)側重表(biao)(biao)現(xian)人類的(de)(de)(de)智慧和對(dui)真善美(mei)執著(zhu)的(de)(de)(de)尋求(qiu)。校園浮(fu)雕(diao)(diao)設(she)計是物化(hua)了(le)(le)的(de)(de)(de)精(jing)力載體(ti)，它(ta)集中(zhong)反映(ying)了(le)(le)校園這個特定(ding)團(tuan)體(ti)的(de)(de)(de)道德價值(zhi)觀(guan)以(yi)(yi)及審美(mei)取向，是對(dui)學生(sheng)進行道德教育、審美(mei)教育的(de)(de)(de)好(hao)的(de)(de)(de)材料之一(yi)。是表(biao)(biao)現(xian)校園文化(hua)內涵(han)，濃縮學校精(jing)神(shen)的(de)(de)(de)一(yi)種藝術形(xing)式(shi)，它(ta)所(suo)雕(diao)(diao)琢(zhuo)和反映(ying)的(de)(de)(de)對(dui)象是對(dui)文化(hua)內涵(han)深刻理解的(de)(de)(de)彰顯。

校(xiao)園(yuan)浮(fu)雕可以營造適合(he)學生(sheng)(sheng)發展的(de)校(xiao)園(yuan)氛圍，用校(xiao)園(yuan)文(wen)化(hua)(hua)陶冶(ye)學生(sheng)(sheng)情操，滋養(yang)學生(sheng)(sheng)心靈(ling)，提高學生(sheng)(sheng)的(de)人(ren)文(wen)素養(yang)，幫助學生(sheng)(sheng)不斷地(di)完善人(ren)格，使(shi)校(xiao)園(yuan)成為學生(sheng)(sheng)成長的(de)搖籃，教師成就事業的(de)舞臺，更好地(di)發揮校(xiao)園(yuan)的(de)文(wen)明傳承功能和文(wen)化(hua)(hua)創新功能，進一步優化(hua)(hua)育人(ren)環境。