校(xiao)園(yuan)(yuan)文化(hua)中的(de)(de)(de)校(xiao)園(yuan)(yuan)浮雕以其藝術形式表達學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)特(te)色，張揚學(xue)校(xiao)個性、感染(ran)靈魂、陶冶情操。新穎別(bie)致。一塊(kuai)設計制(zhi)作(zuo)(zuo)精(jing)美(mei)的(de)(de)(de)校(xiao)園(yuan)(yuan)浮雕對(dui)于美(mei)化(hua)環境，增強學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)文化(hua)底蘊(yun)，對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)道德(de)教化(hua)和(he)心理素質培養所產生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用，它使學(xue)生(sheng)(sheng)在潛移默化(hua)中習得經驗(yan)，知識(shi)和(he)能(neng)(neng)(neng)力，大義凜然(ran)的(de)(de)(de)英雄浮雕，能(neng)(neng)(neng)激起學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)正義感，充滿(man)正能(neng)(neng)(neng)量題材(cai)的(de)(de)(de)浮雕，讓(rang)整個校(xiao)園(yuan)(yuan)充滿(man)陽光(guang)。 

校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)入口(kou)(kou)處一(yi)般會反映校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)特(te)(te)色，校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)入口(kou)(kou)是對校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)形象的(de)(de)展示和特(te)(te)色介(jie)紹的(de)(de)重要(yao)(yao)區域。在選擇浮雕墻設計是要(yao)(yao)格外(wai)注(zhu)意(yi)不要(yao)(yao)忽視校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)本身的(de)(de)文化(hua)特(te)(te)點(dian)。由(you)于校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)入口(kou)(kou)處主(zhu)要(yao)(yao)以(yi)(yi)地面鋪裝(zhuang)來體現，所以(yi)(yi)我們在進行浮雕墻設計時要(yao)(yao)注(zhu)意(yi)。結合校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)入口(kou)(kou)處的(de)(de)原有環(huan)境進行規劃(hua)，以(yi)(yi)便突出校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)藝術之(zhi)美(mei)、文化(hua)之(zhi)美(mei)。 

其次，贛州校園浮雕定制還(huan)考(kao)慮以(yi)下(xia)三點(dian)因素(su)(su)：文(wen)(wen)脈性(xing)、環境性(xing)以(yi)及地(di)域性(xing)。也是說(shuo)，根據(ju)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)歷史、校(xiao)(xiao)園的(de)地(di)形(xing)地(di)貌和(he)氣(qi)候風情等等因素(su)(su)來考(kao)慮校(xiao)(xiao)園的(de)浮雕(diao)墻(qiang)設計。結合這三點(dian)因素(su)(su)可以(yi)增加校(xiao)(xiao)園廣場(chang)的(de)文(wen)(wen)化(hua)氛圍(wei)。

校園(yuan)浮雕又被稱為“學校精神(shen)”，因為可(ke)以在(zai)其內容上展現校風、教風、學風、班風和(he)學校人(ren)際關系上。 古人(ren)云，“近朱者赤，近墨者黑。”有位哲人(ren)也曾說過：“對(dui)學生有價值的(de)東西，是他(ta)周圍的(de)環境”。