浮雕(diao)一般(ban)作(zuo)為文化(hua)(hua)的傳承(cheng)出(chu)現在城市、校園(yuan)等(deng)地(di)，浮雕(diao)彰顯的是(shi)(shi)文化(hua)(hua)，從中我們可以看到其所體現出(chu)的文化(hua)(hua)內涵(han)(han)，這(zhe)種(zhong)表達方式(shi)(shi)大膽(dan)采用各種(zhong)人物等(deng)生動(dong)形象(xiang)地(di)表達出(chu)這(zhe)個(ge)區域的文化(hua)(hua)底蘊和(he)一種(zhong)精神的濃縮。這(zhe)種(zhong)表達方式(shi)(shi)立(li)意新穎、視覺沖擊感強、內涵(han)(han)厚重。校園(yuan)浮雕(diao)即體現的是(shi)(shi)這(zhe)個(ge)校園(yuan)的內在文化(hua)(hua)，創校歷史和(he)校園(yuan)精神等(deng)。以下即是(shi)(shi)校園(yuan)浮雕(diao)的文化(hua)(hua)及意義。

贛縣校園浮雕設計使學(xue)生(sheng)不僅(jin)僅(jin)把握(wo)一(yi)定團(tuan)體(ti)的(de)(de)(de)環境感(gan)觸，而且可以從浮雕設(she)計(ji)作品中體(ti)會(hui)特(te)(te)定文明的(de)(de)(de)思想(xiang)、心(xin)境、情感(gan)、價(jia)值(zhi)觀，受到潛(qian)移默化(hua)(hua)的(de)(de)(de)影(ying)響。一(yi)般運用籠統和(he)象征、隱喻和(he)悖(bei)論的(de)(de)(de)方法表現，特(te)(te)別是(shi)我國的(de)(de)(de)校(xiao)園(yuan)浮雕設(she)計(ji)，大都(dou)具有紀念(nian)性(xing)、象征性(xing)、鼓勵性(xing)以及裝飾性(xing)等特(te)(te)征，校(xiao)園(yuan)浮雕設(she)計(ji)注重(zhong)德(de)(de)育(yu)潛(qian)化(hua)(hua)，或者側(ce)重(zhong)表現人(ren)類(lei)的(de)(de)(de)智慧和(he)對(dui)真善美執著的(de)(de)(de)尋求。校(xiao)園(yuan)浮雕設(she)計(ji)是(shi)物(wu)化(hua)(hua)了的(de)(de)(de)精(jing)力載體(ti)，它集中反映了校(xiao)園(yuan)這個特(te)(te)定團(tuan)體(ti)的(de)(de)(de)道(dao)德(de)(de)價(jia)值(zhi)觀以及審美取(qu)向，是(shi)對(dui)學(xue)生(sheng)進行道(dao)德(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)、審美教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)好的(de)(de)(de)材料(liao)之一(yi)。是(shi)表現校(xiao)園(yuan)文化(hua)(hua)內(nei)涵(han)，濃縮學(xue)校(xiao)精(jing)神(shen)的(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)藝術形式，它所(suo)雕琢和(he)反映的(de)(de)(de)對(dui)象是(shi)對(dui)文化(hua)(hua)內(nei)涵(han)深(shen)刻理解的(de)(de)(de)彰(zhang)顯。

校(xiao)(xiao)園浮雕可以營造適合學生發展的(de)校(xiao)(xiao)園氛圍(wei)，用校(xiao)(xiao)園文(wen)化陶冶學生情操，滋(zi)養(yang)學生心靈，提高學生的(de)人(ren)文(wen)素養(yang)，幫助學生不斷地完(wan)善人(ren)格，使(shi)校(xiao)(xiao)園成(cheng)為學生成(cheng)長(chang)的(de)搖籃，教師(shi)成(cheng)就(jiu)事(shi)業的(de)舞臺，更好地發揮校(xiao)(xiao)園的(de)文(wen)明(ming)傳承功能和文(wen)化創新功能，進一步(bu)優化育(yu)人(ren)環境(jing)。