浮(fu)雕(diao)(diao)(diao)一般作為(wei)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)傳(chuan)承出(chu)現在城市、校園(yuan)等(deng)地(di)，浮(fu)雕(diao)(diao)(diao)彰顯的(de)(de)是(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)，從中我們(men)可(ke)以看到其所體現出(chu)的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)內涵，這(zhe)(zhe)種表(biao)達(da)方式大膽采用各(ge)種人(ren)物等(deng)生(sheng)動形象地(di)表(biao)達(da)出(chu)這(zhe)(zhe)個(ge)區(qu)域的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)底(di)蘊和一種精神的(de)(de)濃縮(suo)。這(zhe)(zhe)種表(biao)達(da)方式立意新穎、視覺沖擊感強、內涵厚重(zhong)。校園(yuan)浮(fu)雕(diao)(diao)(diao)即體現的(de)(de)是(shi)(shi)這(zhe)(zhe)個(ge)校園(yuan)的(de)(de)內在文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)，創校歷史和校園(yuan)精神等(deng)。以下即是(shi)(shi)校園(yuan)浮(fu)雕(diao)(diao)(diao)的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)及(ji)意義。

贛縣校園浮雕設計使學生(sheng)(sheng)不(bu)僅僅把握一(yi)定(ding)團(tuan)體(ti)(ti)的(de)(de)環境感(gan)觸，而且可以(yi)從(cong)浮(fu)(fu)雕設計作品(pin)中(zhong)體(ti)(ti)會特(te)定(ding)文明的(de)(de)思想、心境、情(qing)感(gan)、價(jia)值(zhi)觀(guan)，受到潛(qian)移默化(hua)(hua)的(de)(de)影響。一(yi)般運用籠統和(he)象(xiang)征(zheng)、隱喻和(he)悖論的(de)(de)方法表現(xian)，特(te)別(bie)是(shi)(shi)我(wo)國的(de)(de)校園浮(fu)(fu)雕設計，大都具有紀念性(xing)、象(xiang)征(zheng)性(xing)、鼓勵性(xing)以(yi)及裝飾性(xing)等特(te)征(zheng)，校園浮(fu)(fu)雕設計注(zhu)重德(de)育潛(qian)化(hua)(hua)，或者側(ce)重表現(xian)人(ren)類(lei)的(de)(de)智慧和(he)對(dui)真善美(mei)執著的(de)(de)尋(xun)求。校園浮(fu)(fu)雕設計是(shi)(shi)物化(hua)(hua)了的(de)(de)精力載體(ti)(ti)，它集中(zhong)反(fan)映(ying)了校園這個特(te)定(ding)團(tuan)體(ti)(ti)的(de)(de)道(dao)(dao)德(de)價(jia)值(zhi)觀(guan)以(yi)及審(shen)美(mei)取向，是(shi)(shi)對(dui)學生(sheng)(sheng)進行道(dao)(dao)德(de)教(jiao)育、審(shen)美(mei)教(jiao)育的(de)(de)好(hao)的(de)(de)材料之一(yi)。是(shi)(shi)表現(xian)校園文化(hua)(hua)內(nei)涵，濃(nong)縮學校精神的(de)(de)一(yi)種藝(yi)術形式，它所雕琢(zhuo)和(he)反(fan)映(ying)的(de)(de)對(dui)象(xiang)是(shi)(shi)對(dui)文化(hua)(hua)內(nei)涵深刻(ke)理解的(de)(de)彰顯。

校(xiao)(xiao)園浮雕可(ke)以營造適合學(xue)生發(fa)(fa)展的校(xiao)(xiao)園氛圍，用校(xiao)(xiao)園文化陶冶學(xue)生情操，滋養學(xue)生心靈，提高學(xue)生的人文素養，幫助學(xue)生不(bu)斷(duan)地完善(shan)人格(ge)，使校(xiao)(xiao)園成(cheng)為學(xue)生成(cheng)長的搖籃，教(jiao)師成(cheng)就事(shi)業的舞臺，更好地發(fa)(fa)揮校(xiao)(xiao)園的文明傳(chuan)承功能和文化創(chuang)新功能，進一步優(you)化育人環(huan)境。