無論是小學中學還是大學，雕塑都是校園景觀中不可或缺的一部分，而且校園雕塑還兼具教育的意義。因此在贛州校園雕塑設計時要把(ba)握原則。一般(ban)來說(shuo)校園(yuan)雕(diao)塑設計主要有四大(da)原則。

一、創新性原則

校園(yuan)雕(diao)塑(su)(su)(su)應(ying)不拘傳統、不斷(duan)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin).只有在鮮活的(de)環(huan)境(jing)中(zhong)，學生(sheng)們(men)(men)才能德智體美等各方(fang)面均衡地發展，古板、死氣(qi)沉沉的(de)環(huan)境(jing)中(zhong)只會讓人(ren)(ren)思維遲鈍、壓抑窒(zhi)息(xi).人(ren)(ren)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)環(huan)境(jing)，環(huan)境(jing)塑(su)(su)(su)造(zao)人(ren)(ren)，只有不斷(duan)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)，才能充分發揮功(gong)能雕(diao)塑(su)(su)(su)寓(yu)教(jiao)于(yu)樂的(de)美育作(zuo)用，用富有創(chuang)(chuang)(chuang)意和時代氣(qi)息(xi)、巧妙構思、精心設計、千姿(zi)百態的(de)雕(diao)塑(su)(su)(su)來裝點中(zhong)小學生(sheng)們(men)(men)知識(shi)的(de)樂園(yuan)。

二、空間性原則

校(xiao)園雕(diao)塑的(de)(de)(de)(de)空(kong)(kong)間(jian)是公共(gong)的(de)(de)(de)(de)，但又有(you)(you)別(bie)于(yu)其(qi)它公共(gong)空(kong)(kong)間(jian).這個空(kong)(kong)間(jian)的(de)(de)(de)(de)尺度(du)相(xiang)對于(yu)城市的(de)(de)(de)(de)公共(gong)空(kong)(kong)間(jian)要小(xiao)得多。所以(yi)這一特定校(xiao)園環境雕(diao)塑的(de)(de)(de)(de)體(ti)量、尺度(du)都不宜(yi)過大(da)，數量也應適宜(yi)，并(bing)且要與所在的(de)(de)(de)(de)具體(ti)環境相(xiang)協(xie)調，可以(yi)選擇與校(xiao)園環境相(xiang)適宜(yi)的(de)(de)(de)(de)綠色植物(wu)(wu)作(zuo)為(wei)元素進行排列組合，利用(yong)(yong)植物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)季節性(xing)搭配(pei)色彩;也可以(yi)利用(yong)(yong)原有(you)(you)地形(xing)、地貌進行創(chuang)作(zuo)，營造宜(yi)人而富有(you)(you)新意的(de)(de)(de)(de)校(xiao)園空(kong)(kong)間(jian)環境.

三、以人為本原則

藝術設(she)計的(de)語言可以(yi)和各個(ge)年齡、各種文化(hua)背景(jing)的(de)人們進行無(wu)聲的(de)對(dui)話，成(cheng)功地雕(diao)(diao)(diao)塑(su)作品能(neng)夠讓老(lao)師(shi)和學生在課余(yu)自(zi)然(ran)而然(ran)地以(yi)雕(diao)(diao)(diao)塑(su)為(wei)中心聚集在一(yi)起，陶冶情趣、提高審美、開(kai)發智力、增強(qiang)體質(zhi)。此外，生態(tai)化(hua)理念也是(shi)(shi)校園雕(diao)(diao)(diao)塑(su)設(she)計以(yi)人為(wei)本原則的(de)重要(yao)內容，生態(tai)化(hua)是(shi)(shi)現代雕(diao)(diao)(diao)塑(su)設(she)計的(de)必然(ran)，即采用天(tian)然(ran)的(de)材料來進行創(chuang)作.這樣既能(neng)保護(hu)學生們親近雕(diao)(diao)(diao)塑(su)時(shi)的(de)身心健康，又能(neng)使作品本身與(yu)大(da)自(zi)然(ran)融合在一(yi)起。

四、注重文化性

既然(ran)是(shi)藝術品，就必(bi)然(ran)富含文(wen)化(hua)元素(su)。當然(ran)，也不(bu)可一味(wei)追求(qiu)所(suo)謂(wei)的(de)“文(wen)化(hua)特征(zheng)”，致(zhi)使本該是(shi)老師和(he)學生們(men)游目騁懷的(de)校園雕塑，變成另一種(zhong)形式的(de)課堂，則(ze)無味(wei)之至矣。