校園雕塑的運用是隨著校園文化建設而產生的，每所校園都具有自己的文化傳統和精神風貌，所以每個校園里的校園雕塑都不盡相同，不管是從校園雕塑設計上來說還是從校園雕塑所代表著意義上來說，他們都是具有著一定的不同的，但總的來說它們又有著很多的共同點，那就是它們都具有著延續文化傳統、承載民族精神的作用，也都有著美化環境、教育未來的這一共同責任。全南校園雕塑不僅是一件雕塑，同時也是校園文化的精神載體，它與所有的校園物質景觀一樣，積淀著歷史、傳統、文化和社會的價值，蘊含著巨大的潛在教育意義和精神凝聚力。

全南校園雕塑的選擇要符合校園的文化氛圍。在校園里我們常見的雕塑就是一些學者，比如馬克思、恩格斯等，還有一些精神榜樣，如雷鋒、焦裕祿等，這些雕塑的選擇就符合一個校園的文化氛圍。校園雕塑的隱性教育功效體現在多方面，首先體現為對學生價值判斷的影響，這其中傳統的倫理道德和時代的主導思想又表現得十分突出。雕(diao)塑(su)作(zuo)為一種精神(shen)(shen)載(zai)體(ti)(ti)，它(ta)可具象(xiang)可抽象(xiang)，皆有特(te)定屬(shu)性，同(tong)樣體(ti)(ti)現(xian)“文以載(zai)道(dao)”的(de)(de)精神(shen)(shen)。每一座校(xiao)園(yuan)雕(diao)塑(su)均(jun)蘊含(han)有一定的(de)(de)道(dao)德追求，能(neng)對(dui)學生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)巨大的(de)(de)道(dao)德潛化作(zuo)用，激(ji)發學生(sheng)(sheng)對(dui)道(dao)德原則、道(dao)德規范在情緒(xu)上的(de)(de)認同(tong)，產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)共鳴，同(tong)時(shi)對(dui)道(dao)德理想(xiang)、道(dao)德建(jian)構產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)向往之(zhi)情。

校園雕塑，這(zhe)種物化了的(de)精神載(zai)體(ti)，它集中(zhong)反映了學(xue)校這(zhe)個特定群體(ti)的(de)道(dao)德價值觀和審美(mei)取向，是進行道(dao)德教育、審美(mei)教育好的(de)素材(cai)之一(yi)。