校園雕塑的運用是隨著校園文化建設而產生的，每所校園都具有自己的文化傳統和精神風貌，所以每個校園里的校園雕塑都不盡相同，不管是從校園雕塑設計上來說還是從校園雕塑所代表著意義上來說，他們都是具有著一定的不同的，但總的來說它們又有著很多的共同點，那就是它們都具有著延續文化傳統、承載民族精神的作用，也都有著美化環境、教育未來的這一共同責任。全南校園雕塑不僅是一件雕塑，同時也是校園文化的精神載體，它與所有的校園物質景觀一樣，積淀著歷史、傳統、文化和社會的價值，蘊含著巨大的潛在教育意義和精神凝聚力。

全南校園雕塑的選擇要符合校園的文化氛圍。在校園里我們常見的雕塑就是一些學者，比如馬克思、恩格斯等，還有一些精神榜樣，如雷鋒、焦裕祿等，這些雕塑的選擇就符合一個校園的文化氛圍。校園雕塑的隱性教育功效體現在多方面，首先體現為對學生價值判斷的影響，這其中傳統的倫理道德和時代的主導思想又表現得十分突出。雕(diao)塑作為一種精神載體，它可具象可抽象，皆有特定屬(shu)性，同(tong)(tong)樣(yang)體現“文(wen)以載道(dao)(dao)”的(de)(de)精神。每一座校園雕(diao)塑均(jun)蘊(yun)含有一定的(de)(de)道(dao)(dao)德追求，能對學(xue)生產生巨(ju)大的(de)(de)道(dao)(dao)德潛化作用，激發學(xue)生對道(dao)(dao)德原則(ze)、道(dao)(dao)德規(gui)范在情緒上的(de)(de)認(ren)同(tong)(tong)，產生共(gong)鳴(ming)，同(tong)(tong)時(shi)對道(dao)(dao)德理想(xiang)、道(dao)(dao)德建構產生向往之情。

校園雕(diao)塑，這(zhe)種(zhong)物化了的(de)精神載體(ti)，它集中(zhong)反映了學(xue)校這(zhe)個特定群體(ti)的(de)道德(de)價(jia)值(zhi)觀和審(shen)美取向，是(shi)進行道德(de)教育(yu)、審(shen)美教育(yu)好的(de)素材(cai)之一。