校園雕塑都坐落于學校當中，信豐校園雕塑大都運用抽象與(yu)象征、隱喻(yu)和悖論的手法表(biao)現(xian)，特別(bie)是(shi)我國的校園(yuan)雕(diao)塑，一般(ban)具有紀念性、象征性、激勵性、裝飾性等特點，突出(chu)思想審美(mei)、重視德(de)育(yu)潛化，或著(zhu)重表(biao)現(xian)人類的智(zhi)慧和對真善美(mei)永恒(heng)的追求。

校(xiao)園雕塑(su)代表著一定的積極意義。校園雕塑，這種物化了的精神載體，它集中反映了學校這個特定群體的道德價值觀和審美取向，是進行道德教育、審美教育的好的素材之一。當我們走在校園當中都會看到大量的校園景觀雕塑出(chu)現在我們(men)的(de)(de)(de)(de)視野當中，校園雕塑的(de)(de)(de)(de)擺放(fang)位置也是需要斟(zhen)酌(zhuo)的(de)(de)(de)(de)。它的(de)(de)(de)(de)擺放(fang)位置要跟(gen)周(zhou)圍的(de)(de)(de)(de)環境協調(diao)一(yi)致(zhi)，比如清華(hua)(hua)園里的(de)(de)(de)(de)朱自清的(de)(de)(de)(de)雕塑，這樣的(de)(de)(de)(de)擺放(fang)就讓我們(men)在清華(hua)(hua)園的(de)(de)(de)(de)時候(hou)時刻想起(qi)朱自清的(de)(de)(de)(de)《荷塘(tang)月色》，給(gei)清華(hua)(hua)園增添了(le)濃(nong)厚(hou)的(de)(de)(de)(de)文化(hua)氣息。

  從社(she)會學角度(du)來說(shuo)(shuo)，信豐校園雕塑(su)能規范(fan)學校成員的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)行(xing)為，賦(fu)予(yu)學校以活力機制，進(jin)而促進(jin)整個(ge)社(she)會文(wen)化的(de)(de)(de)(de)發(fa)展。從文(wen)化學角度(du)看(kan)，校園雕塑(su)既(ji)是(shi)物(wu)質的(de)(de)(de)(de)，也是(shi)精神的(de)(de)(de)(de)，既(ji)包(bao)括(kuo)(kuo)科學知(zhi)識(shi)(shi)，也包(bao)括(kuo)(kuo)審(shen)美(mei)、娛樂(le)等(deng)文(wen)化知(zhi)識(shi)(shi)；既(ji)包(bao)括(kuo)(kuo)課堂學習，也包(bao)括(kuo)(kuo)課余活動。從學校自身(shen)來說(shuo)(shuo)，教(jiao)育不(bu)單純是(shi)一種知(zhi)識(shi)(shi)簡單的(de)(de)(de)(de)傳授，還(huan)有文(wen)化氣質、道德風貌(mao)、人文(wen)環境、科學氛圍等(deng)等(deng)。這是(shi)一個(ge)樸(pu)實、和諧、統一的(de)(de)(de)(de)有機體，僅(jin)靠知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)傳授是(shi)很難(nan)達(da)到的(de)(de)(de)(de)。所以要(yao)通過校園雕塑(su)的(de)(de)(de)(de)潛移默化的(de)(de)(de)(de)作用，達(da)到這種教(jiao)育效果(guo)。