校園雕塑的運用是隨著校園文化建設而產生的，每所校園都具有自己的文化傳統和精神風貌，所以每個校園里的校園雕塑都不盡相同，不管是從校園雕塑設計上來說還是從校園雕塑所代表著意義上來說，他們都是具有著一定的不同的，但總的來說它們又有著很多的共同點，那就是它們都具有著延續文化傳統、承載民族精神的作用，也都有著美化環境、教育未來的這一共同責任。全南校園雕塑不僅是一件雕塑，同時也是校園文化的精神載體，它與所有的校園物質景觀一樣，積淀著歷史、傳統、文化和社會的價值，蘊含著巨大的潛在教育意義和精神凝聚力。

全南校園雕塑的選擇要符合校園的文化氛圍。在校園里我們常見的雕塑就是一些學者，比如馬克思、恩格斯等，還有一些精神榜樣，如雷鋒、焦裕祿等，這些雕塑的選擇就符合一個校園的文化氛圍。校園雕塑的隱性教育功效體現在多方面，首先體現為對學生價值判斷的影響，這其中傳統的倫理道德和時代的主導思想又表現得十分突出。雕塑作(zuo)為(wei)一(yi)種精神(shen)載體，它可具象可抽象，皆有(you)(you)特定屬性(xing)，同樣(yang)體現(xian)“文以載道(dao)(dao)”的(de)精神(shen)。每一(yi)座校園雕塑均蘊含有(you)(you)一(yi)定的(de)道(dao)(dao)德(de)追求(qiu)，能(neng)對(dui)學(xue)生產生巨大的(de)道(dao)(dao)德(de)潛(qian)化作(zuo)用，激發學(xue)生對(dui)道(dao)(dao)德(de)原則(ze)、道(dao)(dao)德(de)規范在(zai)情緒上的(de)認同，產生共鳴，同時對(dui)道(dao)(dao)德(de)理想、道(dao)(dao)德(de)建構產生向往之情。

校(xiao)園雕塑，這種(zhong)物化了(le)的(de)精神載(zai)體，它(ta)集中反映了(le)學校(xiao)這個特定群體的(de)道(dao)德價值觀和審美取向，是(shi)進行道(dao)德教(jiao)育、審美教(jiao)育好的(de)素(su)材之(zhi)一。