校園雕塑的運用是隨著校園文化建設而產生的，每所校園都具有自己的文化傳統和精神風貌，所以每個校園里的校園雕塑都不盡相同，不管是從校園雕塑設計上來說還是從校園雕塑所代表著意義上來說，他們都是具有著一定的不同的，但總的來說它們又有著很多的共同點，那就是它們都具有著延續文化傳統、承載民族精神的作用，也都有著美化環境、教育未來的這一共同責任。全南校園雕塑不僅是一件雕塑，同時也是校園文化的精神載體，它與所有的校園物質景觀一樣，積淀著歷史、傳統、文化和社會的價值，蘊含著巨大的潛在教育意義和精神凝聚力。

全南校園雕塑的選擇要符合校園的文化氛圍。在校園里我們常見的雕塑就是一些學者，比如馬克思、恩格斯等，還有一些精神榜樣，如雷鋒、焦裕祿等，這些雕塑的選擇就符合一個校園的文化氛圍。校園雕塑的隱性教育功效體現在多方面，首先體現為對學生價值判斷的影響，這其中傳統的倫理道德和時代的主導思想又表現得十分突出。雕塑作(zuo)為一(yi)(yi)種(zhong)精神載體，它可具(ju)象(xiang)可抽(chou)象(xiang)，皆有特定屬性，同樣體現“文(wen)以載道”的精神。每一(yi)(yi)座校園雕塑均蘊含有一(yi)(yi)定的道德追(zhui)求，能對學(xue)生(sheng)產(chan)(chan)生(sheng)巨(ju)大的道德潛化作(zuo)用，激發學(xue)生(sheng)對道德原則(ze)、道德規范在(zai)情(qing)緒上的認同，產(chan)(chan)生(sheng)共鳴，同時(shi)對道德理想、道德建(jian)構產(chan)(chan)生(sheng)向往(wang)之情(qing)。

校(xiao)園雕塑(su)，這種物化了的(de)精神載(zai)體，它集中(zhong)反(fan)映了學校(xiao)這個(ge)特定群(qun)體的(de)道德(de)價值觀和(he)審美(mei)取向，是進行(xing)道德(de)教育、審美(mei)教育好的(de)素(su)材之一。