校園雕塑的運用是隨著校園文化建設而產生的，每所校園都具有自己的文化傳統和精神風貌，所以每個校園里的校園雕塑都不盡相同，不管是從校園雕塑設計上來說還是從校園雕塑所代表著意義上來說，他們都是具有著一定的不同的，但總的來說它們又有著很多的共同點，那就是它們都具有著延續文化傳統、承載民族精神的作用，也都有著美化環境、教育未來的這一共同責任。全南校園雕塑不僅是一件雕塑，同時也是校園文化的精神載體，它與所有的校園物質景觀一樣，積淀著歷史、傳統、文化和社會的價值，蘊含著巨大的潛在教育意義和精神凝聚力。

全南校園雕塑的選擇要符合校園的文化氛圍。在校園里我們常見的雕塑就是一些學者，比如馬克思、恩格斯等，還有一些精神榜樣，如雷鋒、焦裕祿等，這些雕塑的選擇就符合一個校園的文化氛圍。校園雕塑的隱性教育功效體現在多方面，首先體現為對學生價值判斷的影響，這其中傳統的倫理道德和時代的主導思想又表現得十分突出。雕(diao)塑(su)作為一種(zhong)精神載體(ti)，它可具象可抽象，皆有特定屬性(xing)，同(tong)樣體(ti)現“文(wen)以載道”的(de)精神。每一座(zuo)校園雕(diao)塑(su)均蘊含有一定的(de)道德(de)(de)追求，能對(dui)學生(sheng)產生(sheng)巨大的(de)道德(de)(de)潛(qian)化作用，激(ji)發學生(sheng)對(dui)道德(de)(de)原(yuan)則、道德(de)(de)規范(fan)在情緒上的(de)認同(tong)，產生(sheng)共鳴，同(tong)時對(dui)道德(de)(de)理(li)想、道德(de)(de)建構產生(sheng)向往之情。

校園雕塑，這(zhe)種物(wu)化(hua)了的精神(shen)載(zai)體，它集中反映(ying)了學校這(zhe)個特定群體的道德(de)價值觀和審(shen)(shen)美取向，是進行道德(de)教(jiao)育(yu)、審(shen)(shen)美教(jiao)育(yu)好的素材之(zhi)一。