校園雕塑的運用是隨著校園文化建設而產生的，每所校園都具有自己的文化傳統和精神風貌，所以每個校園里的校園雕塑都不盡相同，不管是從校園雕塑設計上來說還是從校園雕塑所代表著意義上來說，他們都是具有著一定的不同的，但總的來說它們又有著很多的共同點，那就是它們都具有著延續文化傳統、承載民族精神的作用，也都有著美化環境、教育未來的這一共同責任。全南校園雕塑不僅是一件雕塑，同時也是校園文化的精神載體，它與所有的校園物質景觀一樣，積淀著歷史、傳統、文化和社會的價值，蘊含著巨大的潛在教育意義和精神凝聚力。

全南校園雕塑的選擇要符合校園的文化氛圍。在校園里我們常見的雕塑就是一些學者，比如馬克思、恩格斯等，還有一些精神榜樣，如雷鋒、焦裕祿等，這些雕塑的選擇就符合一個校園的文化氛圍。校園雕塑的隱性教育功效體現在多方面，首先體現為對學生價值判斷的影響，這其中傳統的倫理道德和時代的主導思想又表現得十分突出。雕塑(su)作(zuo)為(wei)一(yi)種精神載體(ti)(ti)，它可具象可抽象，皆有(you)特(te)定屬性，同(tong)樣體(ti)(ti)現“文以載道(dao)”的精神。每一(yi)座校園雕塑(su)均蘊含有(you)一(yi)定的道(dao)德(de)追求，能(neng)對學生產(chan)生巨大的道(dao)德(de)潛化作(zuo)用，激發學生對道(dao)德(de)原則、道(dao)德(de)規范在情緒上的認同(tong)，產(chan)生共鳴(ming)，同(tong)時(shi)對道(dao)德(de)理想、道(dao)德(de)建構產(chan)生向往之情。

校園雕(diao)塑，這種物(wu)化了(le)的(de)精神載體(ti)(ti)，它集中反映了(le)學校這個特(te)定群體(ti)(ti)的(de)道(dao)德(de)價值觀和審美(mei)取向，是進(jin)行道(dao)德(de)教育、審美(mei)教育好的(de)素材之一。