校園雕塑的運用是隨著校園文化建設而產生的，每所校園都具有自己的文化傳統和精神風貌，所以每個校園里的校園雕塑都不盡相同，不管是從校園雕塑設計上來說還是從校園雕塑所代表著意義上來說，他們都是具有著一定的不同的，但總的來說它們又有著很多的共同點，那就是它們都具有著延續文化傳統、承載民族精神的作用，也都有著美化環境、教育未來的這一共同責任。全南校園雕塑不僅是一件雕塑，同時也是校園文化的精神載體，它與所有的校園物質景觀一樣，積淀著歷史、傳統、文化和社會的價值，蘊含著巨大的潛在教育意義和精神凝聚力。

全南校園雕塑的選擇要符合校園的文化氛圍。在校園里我們常見的雕塑就是一些學者，比如馬克思、恩格斯等，還有一些精神榜樣，如雷鋒、焦裕祿等，這些雕塑的選擇就符合一個校園的文化氛圍。校園雕塑的隱性教育功效體現在多方面，首先體現為對學生價值判斷的影響，這其中傳統的倫理道德和時代的主導思想又表現得十分突出。雕(diao)(diao)塑(su)作為一(yi)種精(jing)神載體，它(ta)可(ke)具象可(ke)抽象，皆(jie)有特定(ding)屬性，同樣體現“文以載道(dao)(dao)(dao)(dao)”的(de)(de)精(jing)神。每一(yi)座校園雕(diao)(diao)塑(su)均蘊(yun)含有一(yi)定(ding)的(de)(de)道(dao)(dao)(dao)(dao)德追(zhui)求(qiu)，能對(dui)(dui)學生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)巨大的(de)(de)道(dao)(dao)(dao)(dao)德潛化作用，激發學生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)道(dao)(dao)(dao)(dao)德原則、道(dao)(dao)(dao)(dao)德規范(fan)在情(qing)緒上的(de)(de)認同，產生(sheng)(sheng)共鳴，同時對(dui)(dui)道(dao)(dao)(dao)(dao)德理(li)想、道(dao)(dao)(dao)(dao)德建(jian)構產生(sheng)(sheng)向往之情(qing)。

校園雕(diao)塑(su)，這(zhe)種(zhong)物化了的精(jing)神(shen)載體(ti)，它集中反映了學校這(zhe)個特(te)定(ding)群體(ti)的道德價(jia)值(zhi)觀和審美(mei)(mei)取向，是進行道德教(jiao)育、審美(mei)(mei)教(jiao)育好的素材之一。